ทฤษฎี X และทฤษฎี Y ของ McGregor

ทฤษฎี X และทฤษฎี Y ของ McGregor (Theory X and Theory Y)

             ทฤษฎี X และทฤษฎี Y เป็นเรื่องที่เกี่ยวกับพฤติกรรมของบุคคลในองค์การ ซึ่ง McGregor (อ้างถึงใน สมยศ นาวีการ, 2539, หนา 131) ได้ศึกษาเกี่ยวกับแนวคิด ทฤษฎีการจูงใจที่รวมการจูงใจภายนอกและภายในไว้ด้วยกัน และได้จำแนกทฤษฎีในการควบคุม การปฏิบัติงาน และเป็นการจูงใจของผู้ปฏิบัติงานไว้ 2 ทฤษฎี คือ

1. ทฤษฎี X กล่าวว่า
             1.1 ผู้ปฏิบัติงานส่วนมากเกียจคร้าน ไม่ชอบทำงาน และพยายามหลีกเลี่ยง การทำงานทุกอย่างเท่าที่จะทำได้
             1.2 วิธีการควบคุมผู้ปฏิบัติงานต้องใช้วิธีรุนแรง การใช้อำนาจบังคับ หรือ การขู่บังคับ การควบคุมการเข้มงวดเพื่อให้งานสำเร็จตามวัตถุประสงค์
             1.3 ไม่มีความรับผิดชอบในการทำงาน มีความกระตือรือร้นน้อย แต่ต้องการความมั่นคงมากที่สุด
             ลักษณะของบุคคลตามทฤษฎี X ชี้ให้เห็นว่า โดยธรรมชาติแล้ว มนุษย์ไม่ชอบทำงาน พยายามหลีกเลี่ยงงานเมื่อมีโอกาส แต่ในขณะเดียวกันมนุษย์สนใจประโยชน์ส่วนตัวไปด้วย ดังนั้นผู้บริหารจะต้องพยายามกำหนดมาตรฐานในการควบคุมผู้ใต้บังคับบัญชา อย่างใกล้ชิดมีการสั่งการโดยตรง การจูงใจจะเน้นค่าตอบแทนด้านรางวัลและผลประโยชน์อื่นๆ การใช้ระเบียบ หน้าที่ และคุกคามด้านการลงโทษที่ผู้บริหารจะเห็นว่าจุดสำคัญของการจูงใจคือ การตอบสนองความต้องการของคนด้วยความต้องการขั้นพื้นฐาน เท่านั้น

2. ทฤษฎี Y กล่าวว่า             
              2.1 ผู้ปฏิบัติงานชอบที่จะทุ่มเทกำลังกายใจให้กับงาน และถือว่าการทำงาน เป็นการเล่นสนุกหรือการพักผ่อน ทังนี้ย่อมขึ้นอยู่กับลักษณะงานและลักษณะของการควบคุมงาน
             2.2 ผู้ปฏิบัติงานกลุ่มนี้ไม่ชอบการขู่บังคับ ทุกคนปรารถนาที่จะเป็นตัวของตัวเอง ชอบคำพูดที่เป็นมิตร และทำงานตามวัตถุประสงค์ที่เขามีส่วนผูกพัน
             2.3 มีความรับผิดชอบในการปฏิบัติงาน มีความกระตือรือร้น และมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในสิ่งต่าง ๆ รวมทั้งยังแสวงหาความรับผิดชอบเพิ่มขึ้นด้วย
             ลักษณะของบุคคลตามทฤษฎี Y เป็นแนวความคิดที่คำนึงถึงจิตวิทยาของบุคคล อย่างลึกซึ้ง และเป็นการมองพฤติกรรมของบุคคลในองค์การจากสภาพความเป็นจริง โดยเชื่อว่าการมีสภาพแวดล้อม และการใช้แนวทางที่เหมาะสม จะทำให้บุคคลสามารถปฏิบัติงานได้ประสบความสำเร็จตามเป้าหมายของตนเอง และเป้าหมายขององค์การ

          สรุปว่า Donglas McGregor เห็นว่าคนมี 2 ประเภท และการบริหารคนทั้ง 2 ประเภท ต้องใช้วิธีการบริหารแตกต่างกัน เช่นถ้าลูกน้องเป็นคนลักษณะ X มากกว่าลักษณะ Y ต้องควบคุมอย่างใกล้ชิด (Closed Control) แต่ถ้าลูกน้องเป็นคนลักษณะ Y มากกว่าลักษณะ X ต้องให้อิสระควบคุมตนเองและมีส่วนร่วมในการทำงาน (Participation)

เอกสารอ้างอิง
-  สมยศ นาวีการ. (2539). ทฤษฎีองค์กร. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์สามัคคีสาร (ดอกหญ้า) จำกัด (มหาชน).http://www.idis.ru.ac.th/report/index.php?topic=1895.0      

จัดทำโดย     นางชัชพร  แนวทอง  เลขที่ 6     นางณัฐกานต์  พันธ์เนตร  เลขที่ 10 

                      นางผกาวดี  สุวงศ์      เลขที่ 28      และนางลมัย  สวัสดี       เลขที่ 49 

การสร้างรูปใน PhotoShop สำหรับ Title blog

วิธีทำรูปใน PhotoShop สำหรับ Title blog

 เอ่ยถึงโปรแกรม PhotoShop หลายคนคงเบือนหน้าหนี เพราะความยากซับซ้อนของโปรแกรมแน่ ๆ แต่สำหรับวิธีที่ได้จัดทำคำอธิบายไว้นี้ รับรองว่าง่าย สำหรับคนที่ไม่เคยใช้โปรแกรม PhotoShop ก็สามารถทำตามได้แน่นอน หลายท่านเคยบอกให้สอนทำแบบง่าย ๆ จึงพยายามหาคำอธิบายง่าย ๆ มานานมาก จนได้เป็นตัวอย่างการทำรูปใน PhotoShop สำหรับนำมาใช้เป็น Title blog ส่วนตัว ดังตัวอย่างด้านล่าง สำหรับคำอธิบายและวิธีการจัดทำ เป็น Acrobat หรือ pdf file ค่ะ เพื่อให้สะดวกต่อการนำไปใช้

ตัวอย่างที่จัดทำ

คำอธิบายและวิธีการจัดทำ
(มีทั้งหมด 11 หน้า เนื่องจากไฟล์มีขนาดใหญ่จึงแบ่งเป็น 3 ไฟล์)

หน้าที่ 1 - 4           http://www.blogger.com/file/rattanuqa/Title-blog-test-CS-1.pdf

หน้าที่ 5 - 7           http://www.blogger.com/file/rattanuqa/Title-blog-test-CS-2.pdf

หน้าที่ 8 - 11           http://gotoknow.org/file/rattanuqa/Title-blog-test-CS-3.pdf

           หากท่านใดมีข้อสงสัย หรือคำอธิบายยังไม่ชัดเจน สามารถฝากข้อคิดเห็นไว้ได้ หรือฝากข้อความที่ o_po_lo@hotmail.com ได้ตลอดเวลาค่ะ ขอบคุณค่ะ
           วิธีที่นำภาพที่ตกแต่งเรียบร้อยแล้วมาใช้เป็นชื่อ blog ด้านบน ท่านสามารถเข้าไปแก้ไข blog ดังที่ท่านอาจารย์จันทวรรณแนะนำ ซึ่งต้อง upload ไฟล์ภาพนี้ขึ้นก่อน และทำตามวิธีใช้ดัง Link ด้านล่าง โดยเปลี่ยนชื่อไฟล์จากตัวอย่างเป็นชื่อที่เราตั้งไว้ค่ะ

 

ขอขอบคุณที่ให้ความรู้ค่ะ
ที่มา http://gotoknow.org/blog/nuqa-ro/54572
โดย Oh O
มหาวิทยาลัยนเรศวร

งานบัณฑิตน้อยโรงเรียนอนุบาลทองอุ่น 12 มีนาคม 2554

ร่วมงานบัณฑิตน้อยกับโรงเรียนอนุบาลทองอุ่น

งานแสดงของเด็ก ๆ (อนุบาล)   น่ารักจัง

นักเรียนเตรียมอนุบาล ห้องMANGO ร่วมแสดงในงานบัณฑิตน้อย

น้องไออุ่น...และเพื่อน ๆ เต้นเพลงมาม่า  บนเวที

พี่กรณ์กับน้องไออุ่นก็มาแสดงความยินดีกับบัณฑิตน้อย

การปัจฉิมนิเทศนักเรียน ม.3และม.6 ปีการศึกษา 2553

ภาพการปัจฉิมนิเทศนักเรียน

รองผู้อำนวยการนำนักเรียน ม.3 และม.6 ทำพิธีเซ่นไหว้ปู่ตา  ที่ศาลปู่ตาประจำโรงเรียน

น้อง ๆ นักเรียนมอบของที่ระลึกให้พี่ ม.3  และ ม.6 หน้าเสาธง

พานบายศรีสู่ชวัญ นักเรียนที่จบ ฃั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ 6 ในห้องโสตฯ

รองฯรัชพงษ์ อ่อนอก  รองฯวิชิตชัย  แข่งขัน  ถ่ายภาพร่วกับครูและนางรำ หน้าอาคาร 4

ครูผกาวดี  สุวงศ์กับนักเรียนที่ปรึกษา ม.3/9  หน้าห้องโสตฯ

ผอ.วสันต์  วรรณศักดิ์เศวต  ให้โอวาทนักเรียนที่จบฃั้น ม.3 และ ม.6  ในห้องโสตฯ

การรำบายศรีสู่ขวัญ ให้นักเรียนที่จบฃั้น ม.3 และ ม.6  ในห้องโสตฯ

การจัดการความรู้ (Knowledge Management - KM)



     การจัดการความรู้
(Knowledge Management - KM)

     นิยามการจัดการความรู้

การจัดการความรู้ (Knowledge Management - KM) เป็น การรวบรวม สร้าง จัดระเบียบ แลกเปลี่ยน และประยุกต์    ใช้ความรู้ในองค์กร รวมถึงกระบวนการ (Process) ที่ดำเนินการร่วมกันโดยผู้ปฏิบัติงานในองค์กรหรือหน่วยงานย่อยขององค์กร        เพื่อสร้างและใช้ความรู้ในการทำงานให้เกิดผลสัมฤทธิ์ที่ดีขึ้นกว่าเดิม

การจัดการความรู้ในความหมายนี้จึงเป็นกิจกรรมของผู้ปฏิบัติงาน ไม่ใช่กิจกรรมของนักวิชาการหรือนักทฤษฎี                  แต่นักวิชาการหรือนักทฤษฎีอาจเป็นประโยชน์ในฐานะแหล่งความรู้ (Resource Person)

                การจัดการความรู้เป็นกระบวนการที่เป็นวงจรต่อเนื่อง เกิดการพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง สม่ำเสมอ เป้าหมาย คือ การพัฒนางานและพัฒนาคน โดยมีความรู้เป็นเครื่องมือ มีกระบวนการจัดการความรู้เป็นเครื่องมือ มีกระบวนการจัดการความรู้เป็นเครื่องมือ 

ความรู้อาจแบ่งได้  2  ประเภท คือ
                1. ความรู้ที่ชัดแจ้ง (Explicit หรือ Codified Knowledge) คือความรู้ที่สามารถรวบรวม ถ่ายทอดได้ ด้วยวิธีต่างๆ เช่น การบันทึก ทฤษฎี แนวปฏิบัติ คู่มือต่างๆ
                2. ความรู้ที่ฝังลึก (Tacit Knowledge) เป็นความรู้ที่ได้จากประสบการณ์ พรสวรรค์หรือสัญชาตญาณของแต่ละบุคคล ซึ่งยากต่อการเล่าหรือเขียนออกมาให้ผู้อื่นทราบหรือเข้าใจ จำเป็นต้องอาศัยกระบวนการต่างๆ เปลี่ยนให้เป็นความรู้ที่ชัดแจ้งซึ่งสามารถแลกเปลี่ยนกันได้โดยง่าย เช่น ทักษะในการทำงาน งานฝีมือ การคิดเชิงวิเคราะห์

โดยที่ความรู้ทั้ง ๒ ประเภทนี้มีวิธีการจัดการที่แตกต่างกัน การจัดการ “ความรู้เด่นชัด” จะเน้นไปที่การเข้าถึงแหล่งความรู้ ตรวจสอบ และตีความได้ เมื่อนำไปใช้แล้วเกิดความรู้ใหม่ ก็นำมาสรุปไว้ เพื่อใช้อ้างอิง หรือให้ผู้อื่นเข้าถึงได้ต่อไป ส่วนการจัดการ “ความรู้ซ่อนเร้น” นั้นจะเน้นไปที่การจัดเวทีเพื่อให้มีการแบ่งปันความรู้ที่อยู่ในตัวผู้ปฏิบัติ ทำให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน อันนำไปสู่การสร้างความรู้ใหม่ ที่แต่ละคนสามารถนำไปใช้ในการปฏิบัติงานได้ต่อไป ในชีวิตจริง ความรู้ ๒ ประเภทนี้จะเปลี่ยนสถานภาพ สลับปรับเปลี่ยนไปตลอดเวลา บางครั้ง Tacit ก็ออกมาเป็น Explicit และบางครั้ง Explicit ก็เปลี่ยนไปเป็น Tacit

โมเดลปลาทู เป็นโมเดลอย่างง่าย ที่เปรียบการจัดการความรู้ เหมือนกับปลาทูหนึ่งตัวที่มี 3 ส่วน คือ

        1. ส่วน “หัวปลา” (Knowledge Vision- KV) หมายถึง ส่วนที่เป็นเป้าหมาย วิสัยทัศน์ หรือทิศทางของการจัดการความรู้ โดยก่อนที่จะทำจัดการความรู้ ต้องตอบให้ได้ว่า “เราจะทำ KM ไปเพื่ออะไร โดย “หัวปลา” นี้จะต้องเป็นของ “คุณกิจ” หรือ ผู้ดำเนินกิจกรรม KM ทั้งหมด โดยมี “คุณเอื้อ” และ “คุณอำนวย” คอยช่วยเหลือ
      2. ส่วน “ตัวปลา” (Knowledge Sharing-KS) เป็นส่วนของการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ซึ่งถือว่าเป็นส่วนสำคัญ ซึ่ง “คุณอำนวย” จะมีบทบาทมากในการช่วยกระตุ้นให้ “คุณกิจ” มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ความรู้ โดยเฉพาะความรู้ซ่อนเร้นที่มีอยู่ในตัว “คุณกิจ” พร้อมอำนวยให้เกิดบรรยากาศในการเรียนรู้แบบเป็นทีม ให้เกิดการหมุนเวียนความรู้ ยกระดับความรู้ และเกิดนวัตกรรม
       3. ส่วน “หางปลา” (Knowledge Assets-KA) เป็นส่วนของ “คลังความรู้” หรือ “ขุมความรู้” ที่ได้จากการเก็บสะสม “เกร็ดความรู้” ที่ได้จากกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ “ตัวปลา” ซึ่งเราอาจเก็บส่วนของ “หางปลา” นี้ด้วยวิธีต่างๆ เช่น ICT ซึ่งเป็นการสกัดความรู้ที่ซ่อนเร้นให้เป็นความรู้ที่เด่นชัด นำไปเผยแพร่และแลกเปลี่ยนหมุนเวียนใช้ พร้อมยกระดับต่อไป

คนสำคัญที่ดำเนินการจัดการความรู้
                1. ผู้บริหารสูงสุด (CEO)       จัดได้ว่า “โชคดีที่สุด” สำหรับวงการจัดการความรู้ ถ้าผู้บริหารสูงสุดเป็นแชมเปี้ยน (เห็นคุณค่า และดำเนินการผลักดัน KM) เรื่องที่ว่ายากทั้งหลายก็ง่ายขึ้น ผู้บริหารสูงสุดควรเป็นผู้ริเริ่มกิจกรรมจัดการความรู้ โดยกำหนดตัวบุคคลที่จะทำหน้าที่ “คุณเอื้อ (ระบบ)” ของ KM ซึ่งควรเป็นผู้บริหารระดับสูง เช่น รองอธิบดี, รองผู้อำนวยการใหญ่ (Vice President)
                2. คุณเอื้อ (Chief Knowledge Officer-CKO) ถ้าการริเริ่มมาจากผู้บริหารสูงสุด “คุณเอื้อ” ก็สบาย แต่ถ้าการริเริ่มที่แท้จริงไม่ได้มาจากผู้บริหารสูงสุด บทบาทแรกของ “คุณเอื้อ” ก็คือ เอาหัวปลาไปขายผู้บริหารสูงสุด ให้ผู้บริหารสูงสุดกลายเป็นเจ้าของ “หัวปลา” ให้ได้ บทบาทต่อไปของ “คุณเอื้อ” คือ การหา “คุณอำนวย” และร่วมกับ “คุณอำนวย” จัดให้มีการกำหนด “เป้าหมาย/ หัวปลา” ในระดับย่อยๆ ของ “คุณกิจ/ ผู้ปฏิบัติงาน”, คอยเชื่อมโยง “หัวปลา” เข้ากับ วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย และยุทธศาสตร์ ขององค์กร
                3. คุณอำนวย (Knowledge Facilitator-KF) เป็นผู้คอยอำนวยความสะดวกในการจัดการความรู้ ความสำคัญของ “คุณอำนวย” อยู่ที่การเป็นนักจุดประกายความคิด และการเป็นนักเชื่อมโยง โดยต้องเชื่อมโยงระหว่างผู้ปฏิบัติ (“คุณกิจ”) กับผู้บริหาร       (“คุณเอื้อ”), เชื่อมโยงระหว่าง “คุณกิจ” ต่างกลุ่มภายในองค์กร และเชื่อมโยง การจัดการความรู้ภายในองค์กรกับภายนอกองค์กร โดยหน้าที่ที่ “คุณอำนวย”
                4. คุณกิจ (Knowledge Practitioner-a KP)  “คุณกิจ” หรือผู้ปฏิบัติงาน เป็นพระเอก หรือนางเอกตัวจริงของการจัดการความรู้ เพราะ “คุณกิจ” เป็นเจ้าของ “หัวปลา” เป็นผู้ดำเนินกิจกรรมจัดการความรู้แทบทั้งหมด และเป็นผู้ที่มีความรู้ (Explicit Knowledge & Tacit Knowledge) และเป็นผู้ที่ต้องมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ใช้ หา สร้าง แปลง ความรู้เพื่อการปฏิบัติให้บรรลุถึง “เป้าหมาย / หัวปลา" ที่ตั้งไว้
                5. คุณประสาน (Network Manager) เป็นผู้ที่คอยประสานเชื่อมโยงเครือข่ายการจัดการความรู้ระหว่างหน่วยงาน ให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในวงที่กว้างขึ้น เกิดพลังร่วมมือทางเครือข่ายในการเรียนรู้และยกระดับความรู้แบบทวีคูณ

  ที่มา     http://www.nitesonline.net/  

                                http://km.chan.rmutto.ac.th/

การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน

ชื่อเรื่อง     การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง  การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์
                  เบื้องต้น ด้วยโปรแกรม Macromedia Dreamweaver 8  รายวิชา  เทคโนโลยีสารสนเทศ
                 ง 33201   ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  โรงเรียนท่าตูมประชาเสริมวิทย์   จังหวัดสุรินทร์

ผู้ศึกษาค้นคว้า       นางผกาวดี  สุวงศ์

หน่วยงาน                โรงเรียนท่าตูมประชาเสริมวิทย์  สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 2

ปีที่รายงาน              2553

บทคัดย่อ

                 บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน  เป็นนวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา  ที่มีรูปแบบการนำเสนอเนื้อหาได้หลากหลาย   ตอบสนองต่อการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและยังเป็นแรงจูงใจอีกส่วนหนึ่งที่ช่วยให้นักเรียนเกิดความสนใจในการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ     กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี  สาระที่ 4 เทคโนโลยีสารสนเทศ   เป็นสาระที่เกี่ยวกับกระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศ การติดต่อสื่อสาร การค้นหาความรู้ การสืบค้นการใช้ข้อมูลสารสนเทศ มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียนให้เข้าใจ เห็นคุณค่าและใช้กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบค้นข้อมูล การเรียนรู้  การสื่อสาร  การแก้ปัญหา การทำงานและอาชีพอย่างมีประสิทธิภาพประสิทธิผลและมีคุณธรรม    ดังนั้นการศึกษาวิจัยครั้งนี้    จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน  เรื่อง การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์เบื้องต้น  ด้วยโปรแกรม   Macromedia Dreamweaver 8  รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ ง 33201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  โรงเรียนท่าตูมประชาเสริมวิทย์  จังหวัดสุรินทร์  ภาคเรียนที่ 1  ปีการศึกษา 2552  ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์  80/80 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน  หาดัชนีประสิทธิผลของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน  เรื่อง การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์เบื้องต้น  ด้วยโปรแกรม  Macromedia Dreamweaver 8  และศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  ในการเรียนรู้  รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ ง 33201  เรื่อง การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์เบื้องต้น ด้วยโปรแกรม  Macromedia Dreamweaver 8  โดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน  กลุ่มตัวอย่างได้แก่       นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2  ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา  2552 จำนวน  40 คน  เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้ามี 3 ชนิด  ได้แก่ (1) บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน จำนวน 8  บทเรียน  (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก  จำนวน 40 ข้อ มีค่าความยากง่ายตั้งแต่    0.41 -  0.80  ค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่  0.20 -  0.67 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ  0.82  (3) แบบสอบถามความพึงพอใจในการเรียนรู้ของนักเรียนชั้น      มัธยมศึกษาปีที่ 3  รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ  ง 33201 เรื่อง การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์เบื้องต้น  ด้วยโปรแกรม  Macromedia Dreamweaver 8    โดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ดัชนีประสิทธิผลและ T- test (Dependent   Sample)

                    ผลการศึกษาค้นคว้าครั้งนี้ปรากฏผล  ดังนี้

                    1. บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์เบื้องต้น ด้วยโปรแกรม  Macromedia Dreamweaver 8 รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ ง 33201 ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 3  โรงเรียนท่าตูมประชาเสริมวิทย์  จังหวัดสุรินทร์  มีประสิทธิภาพเท่ากับ 82.59 / 87.31 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้

                    2.  นักเรียนที่เรียนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์เบื้องต้น ด้วยโปรแกรม Macromedia Dreamweaver 8 รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ  ง 33201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนเพิ่มขึ้นจากก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01          

                   3. ดัชนีประสิทธิผลของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์เบื้องต้น ด้วยโปรแกรม Macromedia Dreamweaver 8 รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ  ง 33201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เท่ากับ 0.8021 ซึ่งหมายความว่า นักเรียนมีความก้าวหน้าในการเรียนร้อยละ 80.21

                   4. นักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์เบื้องต้น ด้วยโปรแกรม Macromedia Dreamweaver 8 รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ   ง 33201

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยรวมและรายด้านทั้ง 5 ด้าน คือ ด้านเนื้อหาและการนำเสนอ ด้านกราฟิกและการใช้ภาษา ด้านการออกแบบจอภาพและการใช้สี ด้านกิจกรรมและบททดสอบ และด้านการจัดการบทเรียน มีความพึงพอใจโดยรวมในระดับมาก

                   โดยสรุป บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน  เรื่อง การออกแบบและพัฒนาเว็บไซต์เบื้องต้น ด้วยโปรแกรม  Macromedia Dreamweaver 8 รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศ ง 33201 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลและเป็นพึงพอใจของนักเรียนจึงเป็นประโยชน์ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้นักเรียนบรรลุจุดประสงค์ได้

ตัวอย่างบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
ส่วนหน้าของบทเรียน

การเข้าสู่บทเรียน

รายการเลือกบทเรียน